周日上午，福建漳州，我为校长们讲课，下午想去参观一下闻名遐迩的“筒子楼”，为此我带上了最好的相机，并特地备好了广角镜。随着海峡两岸关系和缓，漳州经济和社会发展机遇良好，漳州便弥漫在一种乐观的气氛中，正好有机会去感受一下，机会怎容错过？

    可是午饭时，翁局长他们希望我能与校长们座谈一下，还一个劲地夸我讲得好，校长们听半天似乎还不过瘾。于是，我把摄影器材收拾了起来，黯然神伤无以言表。

阅读全文……

章丘实验小学是我见过的最大的小学，共有72个教学班，每个班有七十个左右的孩子。中午吃饭时，术校长为难地摇头，太难了，连放学都要分三批。我对实验小学很是钦佩，仅仅为了保障五千多孩子的安全，就得耗费学校多少精力啊！

      而我认为，这所学校的真正难处还不在于安全管理，而在教育。从儿童发展来看，据研究，0-6岁是儿童的体质发展的关键期，6-12岁是情感发展期，12-18岁是意志品质的发展期，18岁以后则是智慧发展的年龄。在这样一所“巨无霸”的学校，怎样使孩子们的情感得到良好的看顾，是一个真正的难题。如果在情感发展的关键时期，儿童的情感却受到忽略，实在是一件不那么科学也不那么道德的事。我的担心在于，大规模的学校，其管理要求压倒了教育要求，在70多人的教室里，秩序可能是第一位的，而对秩序的偏好会使教师漠视丰富而精彩生动的情感世界。

阅读全文……

武汉的吴家山三中今年中考成绩继续突飞猛进，据我长期分管德育的经验，该校如果要总结经验的话，德育方面的功劳一定要算在内的。在与德育条线上的干部交谈过程中，我感觉到他们工作的艰辛，以及他们的执着。
 
      一般而言，德育在一所学校的地位可以用三个问题测试出来，一是“德育是学校一切工作的核心吗”？二是“德育是所有工作的首位吗”？三是“德育为教学服务吗”？如果德育为核心的话，那么德育干部在学校所有工作中都拥有话语权甚至指挥权；如果德育为首的话，学校以德育工作统领全局，每次的议事程序中都应先议德育，而后是其他次要的工作，这些次要的工作包括教学等等；如果德育为教学服务，就意味着德育是教学的丫环，教学方面取得成绩了算在“主子”的功劳簿上，而一旦教学滑坡了，德育要受责难，或至少要陪绑。

阅读全文……

杭州西湖区的省教研室附小在为自己的前途担忧，似乎学校进入了一个瓶颈期，无力自救。于是，我们便在一起探讨教育的本源问题。任何在发展到一定阶段的学校，都会寻找新的突破，而学校的突破一定起于精神和思想层面的突围。换句简单的说法就叫做转变观念。教育本来就是一个观念产业，教育的一切基础都主要不是物质上的，而是观念基础上的。那些靠诸如“注入资本”来变革教育的企图都是徒劳，都可能拯救了学校而葬送了教育。因此，我便与附小的老师们讨论教育更深层的东西，那就是“教育目的”。

      在无意中，我透露了我个人对教育目的的理解:教育就是使学生经历苦难而终于学会了承担，承担人世间也许更大的磨难；教育就如同教人穿着冰刀的舞蹈，在严寒和冰冷中学会以美丽的身姿呈现自己的生命，那每一道漂亮的弧线，都蕴含着伤和痛、恐惧和悲哀。我甚至放言说，我反对愉快教育。

阅读全文……

暑期是各地教育培训的高峰期。我这个早已过了气的“明星”，在这个特殊的培训季节被经常记起，受邀四处为教师和校长们讲课，脚不着地地往来奔走于各地，以至于一些朋友批评我“不干正事”了。其实，自从离开校长岗位后，为学校做咨询和为教师作培训就是我的正事，我不仅以咨询业和培训业为正事，而且心中早就发愿要成为中国最好的教育咨询和培训师，三年来这一志向未曾动摇过。

      我的新书《从校长到“幕僚”》即将发售，这是一本探索如何给学校出主意的书，此书在宣告，郑杰已经转型为“专业顾问”了；五年后，当我为100所学校提供过服务之后，我会执笔写出另一专著《教育咨询学》，这本书对我个人的意义在于，百年之后我的墓志铭上终于带上“中国教育咨询之父”的字样。至今中国还没有真正意义上的教育咨询业和培训业，也未形成真正意义上的教育咨询和培训市场，因此如我这般转行专事咨询和培训的人士就有点像做妓女似的有点见不得人，被人侮辱性地批为“懦夫”也不敢正面回应。在很多人看来，只有当校长和教师才是勇敢者，他们至少从一而终啊，而我呢，为那么多学校和教师提供服务，看上去在道德上总是有缺陷的。

阅读全文……

受邀到广州花都讲课，周五住下时已近12点，一早起来奔赴会场，下午得飞回上海。大会虽然只安排我讲一个半小时，但对我的体能来说却是很大的考验。

      从甘肃到湖北到广东，行色匆匆，许多朋友敬佩我的体力，问我是怎么做到的，我说那是因为单纯，两年来虽然“居无定所”、“四处漂泊”，几乎每天工作10小时以上，可我忙忙碌碌地却只做一件事：帮助校长们理解学校和驾驭学校；那些定居的人们，心中未必有我的安详和宁静，因为他们每天要应对许多事、面对许多人，而那么些事和人未必是他们愿意应对和面对的。

阅读全文……

杭州胜利小学张浩强校长晚上一起在梦天湖散布。

    胜利小学从元气大伤到如今再度辉煌，是一直憋着口气绝不服输的结果。当年张校长接手这所学校时，骨干教师都走得差不多了，因为一家国有民办从胜利小学这所名校脱胎而出，那里需要“支援”。类似的挖空一所好端端的公办学校的墙角，去兴办一所可以收费的“假民办”学校的荒唐例子，在十年前是十分普遍的。

阅读全文……

亲爱的作者，您好！
    经过近半年的筹备，《教师月刊》创刊号终于要跟读者见面了。
    无数个白天与黑夜的煎熬，终于可以稍稍舒口气了。

阅读全文……

没有比讨论教育问题更让人着迷的了。

    这三天，我在武汉江夏的梦天湖度假村，为武汉的中小学骨干校长讲三天的课，这对我的智力和体力上一个双重的考验。但是，我很乐意与校长们在一起学习，尤其是课后的讨论，虽然基本无法解决实际问题，但促进了每个人的心智成长。

阅读全文……

中国青少年基金会和白银市教育局官员在餐桌上探讨起来感恩问题，大家普遍的一个感觉，那些得到慈善救助的孩子不知道感恩。虽然慈善的目的不在于得到回报，本来就不该奢望受救助者的感激涕零，可是至少也要道个谢吧！李局长说，一次到南通去观摩了那里的感恩教育，孩子们具体感恩母亲，场景十分动人，那里的教育搞得真好。

   由慈善扯到感恩，我不以为然。

阅读全文……

以为6月可以在上海待一阵子，一大堆“俗事”等我费点心思去担待，可是，短暂停留了一天，我听从希望工程的召唤，登上了去白银的旅途。“为什么满身疲惫，一脸倦容，去那边知名度地方？”机械地整理我的行装时，我这样问自己，而答案是“为了尊严”。因为在接受希望工程发给我的聘书时，我曾信誓旦旦地说，你们指向哪里，郑杰就有义务和责任出现在哪里。

    如果你是信徒，就要对上帝承担义务；如果你是公民，对国家承担责任。但是，如果是因为惧怕惩罚才遵守神圣或者世俗的法律的，他们的行为就不是出于义务，而只是一个权宜之计——通过对风险和结果的计算。假如一种信仰或一个法律不是由人自愿承诺和出于“公意”，则不会有真正的责任感。因此，在学校，也不能强制灌输一种信仰给师生，也不可强制灌输一种规定给师生，否则他们即便他们在遵守，也不是为了义务和责任，而是为了保全自己。

阅读全文……

学校的目标是培养“人”，在这一点上历来都没有什么争议，争论的焦点在于培养什么样的人，是一个更满足社会发展需要的人，还是更满足自身发展需要的人。教育方针中提出将下一代培养成“社会主义事业的建设者和接班人”，与教育应“以人为本”、教育应为“学生一生幸福”服务存在着内在的冲突。

    将学生培养成“社会主义事业的建设者和接班人”，是在主张教育培养的人应该首先满足社会主义社会发展的需要，这一思想被称为社会本位的，社会本位教育思想的代表性是“永恒主义”和“要素主义”，它们认为应将人类文明成果和永远不变的法则传递给学生。

阅读全文……