[color=Blue][size=2]和朋友们在一起探讨教育问题，这是莫大的幸福。也许这里会比较简朴，但是，只要坚持民间立场,坚持守卫自己的话语权，以后这里会有越来越多的朋友。
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 07年新书:     1、没用办不好的学校－－郑杰教育讲演录

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当我终于再次写完,

将考虑定居,

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人本阶段的管理
1、学习型学校和知识型组织
在学校发展的高级阶段，无疑是要创学校型学校了。学习型组织的管理应该是民主的，在这个阶段，“金字塔"型科层制应被改变，学校日趋扁平化，领导与教师实现直接交流和直接对话。学习型学校强调合作和自主，在学习型组织中，任何活动都是组织成员自觉、自愿、自主、主动的行为，而不是外部命令、强加、被迫的。建立学习型学校的一般策略如下是建立系统思考、建立分散型领导、发展共同愿景、促进教师专业发展、培育学习文化。

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战略规划管理
1、实施模式
咨询师的主要工作在于协助学校制定战略规划，一旦战略确定以后，战略的实施就成为学校管理成败的关键。咨询师是否真正可以离开，取决于学校能否实施战略规划管理。一般讲，战略的实施有以下五种模式：

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校长素质
1、最适合的就是最好的
从咨询师角度看，咨询活动的真正成功在于学校接受咨询之后，各方面的能力得到了增长，终于不必再请求咨询师帮助了。而在各方面的能力中，校长的能力素质是个关键。

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如何发奖金
学校吸引、激励和留住有能力的员工，在很大程度上是通过报酬机制来实现的，因此．学校法定工资以外的奖金部分应力争公平，至少在校内应实现公平。
公平是指教师被公正对待的感受，虽然绝对的公平在实际中很难做到，但报奖金分配体系必须对所有相关方面公正实施．而且应该让人感觉到是公平的。我们一般都会认为，当学校依照员工所从事工作的相对价值和贡献而支付报酬，这才是公平的。

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教师评价新方法
1、AA制教师评价
AA制教师评价方案选择了教师评价中最核心的内容，即教师专业素养和研究发展，各以一个“A”表示。教师的专业素养和研究发展既能评价教师担任教育教学工作的适合程度，又关注教师个人研究能力的评价和发掘，使教师能在评价中既看到劳动的成果又看到自身的发展。所以，AA制评价是一种充满了对教师生命价值尊重和以教师为本、以教师的发展为本的评价，是追求教师潜能开发的现实可能性和发展趋向的有机结合。

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教师评价
1、教师评价之难
教师评价应是在正确的教育价值观指导下，根据学校教育对教师要求的标准，运用科学可行的方法，对教师工作的要素、过程和效果进行价值判断的活动。几乎每到一所学校，校长都要询问我教师评价的问题，坦率的讲，在教师评价领域，还有好些问题找不到答案，一些非常好的评价方案，但是操作起来太难，变得不可行。教师工作对象的复杂多变性、教育教学过程的多因素、多变化，可比因素不易确定、教育周期长，教育效果滞后、教育成果的集体性等情况，都使得真正理想的评价方案只在理想中。

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教师培训模式
1、成年人学习的特点与对策
教师是成年人，成年人的学习与儿童不同。成人在学习上的本质特点，即自我指导性。

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激励与沟通
 1、激励平台和类型设计
根据不同学校的差异，我对教师的激励平台方案的设计主要从以下几个角度考虑：

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教师生存状态
1、幸福感
教师幸福吗？要回答这个问题，必须静下心来考察教师的个体的生存方式，显然根本就不存在教师“群体”的幸福。以下职业因素似乎已经注定教师的生存状态不会理想：

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教师专业发展
1、教师发展阶段
到底如何促进教师发展？几乎所有寻求咨询服务的校长都会问到这个问题。我想，在将教师发展作为主战略之前，先得弄清楚教师发展的若干阶段。我比较认同德耶弗斯的观点，他认为，如果从专家教师形成的过程来看。可将教师的发展划分五个阶段：   

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